小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告范文

一、问题提出 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后,这一概念频繁出现,引起了世界各国同仁的密切关注,跟岗学员 开题报告 之二。有效教学的提出其实是教学是艺术还是科学之间相互争论
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  一、问题提出

  有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后,这一概念频繁出现,引起了世界各国同仁的密切关注,跟岗学员开题报告之二。有效教学的提出其实是"教学是艺术还是科学"之间相互争论的产物。教学是一门艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。这种教学观认为教学是一种"凭良心行为"的"约定俗成"的行为,教书是"良心活",难以用科学的方法进行研究,其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,加上西方的教学科学化运动的扎实推进,普遍认为,教学也是科学,教学不仅仅是艺术,更是科学。这就告诉我们,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学方法来研究。于是,国内外有识之士开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题,如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为--结果变量等。

  施良方、崔允主编:《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》一书中关于有效教学的论述。有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。"预期的"是指学生所期望的,教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务;"应有的"是指学生自己力所能及的、应该达到的"进步与发展"目标。由于每个学生的基础和能力水平不同,在同一节课中获得的"进步与发展"也不尽相同,只要是取得了自己应有的"进步和发展"就应当认定为是"有效教学"。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中也明确指出:遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略;逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

  二、研究依据及意义

  有效阅读教学是指教师遵循阅读教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现阅读教学目标和学生的个性阅读培养与全面发展,取得尽可能多的阅读教学效果。"有效阅读教学策略"重点在于有效性的教学阅读策略研究。这个有效性,绝不同于阅读的功利性,这个有效性不仅是阅读能力的有效提升,还是阅读审美,以及阅读兴趣,阅读习惯的延深。

  建构主义学习理论认为:学习过程是学生的认识思维活动主动建构的过程,是学生通过自身已有的知识、技能、经验与外界进行交互活动以获取、建构新知识的过程。它强调利用各种信息资源来支持学生的"学"。在学习过程中就要拓展并丰富学生的学习内容,以启动学生的思维并使其积极参与课堂教学,让学生真正成为学习的主体。现代教学论认为,教学过程既是一种特殊的认识过程,也是一个促进学生身心发展的过程。课堂教学实质上是一种在知识接受的基础上,促进学生素质全面发展的活动。教学应转向思维成果(知识)的追求上来,并通过这一转变,使学生不仅获取方法,同时获得情感、意志等心理体验,使教学成为培养学生创新精神、实践能力以及有效促进学生发展的活动。

  近几年来的课程改革尽管取得了非常显著的成效,但当前小学语文课堂教学中仍然存在一些问题。教师教得辛辛苦苦,课时紧紧张张,效果仍不理想,还没有从根本上完全改变耗时低效的状况。其原因是多方面的,有语文课程复杂的原因,有教学目标定位不准确的原因,也有教师解读教材的能力欠缺的原因,还有教学策略选择不恰当以及对学情把握不准等原因。体现在语文课堂上,内容多,重点多,环节多,又往往教学环节千篇一律。老师累,学生烦,效率低。教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,细读文本语言,引导学生理解、积累、运用少。还不能给每个学生比较充足的学习研究时间。有效阅读教学是解决当前我国小学语文阅读教学高耗低效现状的迫切要求,开题报告《跟岗学员开题报告之二》。因而本课题的研究具有重大的现实意义和指导的价值。

  三、课题研究目标以主要内容

  (一)研究目标:

  本课题通过对小学生语文有效阅读教学的策略研究,将以提高教学的有效性促进学生发展为宗旨,广泛收集整理有效阅读的教学方法,在重新审视教学现状,反思教学行为的基础上,理清思路、科学借鉴、实践比较、形成适应小学生的教学实际,建立能够促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系。我们研究的目的是从师生的现状出发,从教师语文有效阅读课堂教学策略出发,积极探索学生有效学习语文的方法与策略,力求达到小学生语文阅读学习的效益最大化。

  (二)主要内容:

  1、探索有效阅读教学的实施策略,研究这些策略的步骤和特点,如何利用这些策略更好地促进学生的有效阅读。

  2、建构有效教学课堂新模式,提高课堂教学的效率与效益。

  3、增强教师有效阅读教学的意识,提高教师在阅读教学中使用有效策略的能力,提高课堂阅读教学的质量。

  四、课题研究方法

  1、调查法。深入实际,有目的、有步骤针对可能影响学生有效阅读的各项因素进行详实调查,准确定位所调查学生的现状及症结所在。

  2、行动研究法,教师在教学的实践中,根据研究实际情况调整研究内容、方法、程序等。

  3、文献研究法,加强教育理论学习,借鉴各种教育书籍,报刊杂志中介绍的理论和经验,多聆听专家学者的讲学,不断提高自身素质,使课题研究具有科学性。

  4、经验总结法,研究中把实践的经验形成报告论文使研究成果具有真实性和实效性。

  5、实验观测法,通过对有效阅读效果的观测作出对小学语文阅读有效教学策略研究的效果的进一步评判。

  五、实施步骤及研究措施 (一)实施步骤

  第一阶段:启动阶段(2010年6-8月)

  1、完成课题申请工作事宜,争取通过立项研究;

  2、制订课题研究的实施方案及相关的工作计划;

  3、建立课题学习研究活动制度。

  第二阶段:实施阶段(2010年9月-20XX年2月)

  1、组织课题组教师定期进行相关理论学习及课题主要负责人跟岗学习活动。

  2、课题研究成员积极开展实践课研讨活动,在实验中寻找提高阅读教学效益的方法、策略,促进学生语文素养的全面发展,初步形成有效的语文课堂教学模式。

  3、进行调查研究和经验总结,撰写论文,做好各类资料档案收集整理工作。

  第三阶段:总结阶段(20XX年3-5月)

  总结阶段继续开展教改观摩课研讨、学生素质教育成果展示等活动,总结提高阅读教学效益的有效方法与策略,收集整理课题研究的资料并汇集成册,如教学案例集、教师论文集、教学课件集等,完成课题研究报告,为课题鉴定做好充分的准备。

  (二)研究措施

  1、落实课题研究的组织管理

  ①完善课题管理体系:学校课题组--年级实验小组--教师个人研究。

  ②成立校级课题研究小组,负责学校所选课题的研究和管理。

  ③加强课题研究的中期检查和评估。

  2、加强课题研究的宣传发动

  ①通过教研组活动、学校网站等渠道,广泛宣传有关课题研究的文件精神和要求,全面提高实验教师对课题研究的认同度和参与性。

  ②注重宣传策略和方式,把课题研究对"有效性阅读课堂教学"的研究放在首位,把全面改进和提高语文课堂阅读有效教学策略和质量放在首位,提高课题研究宣传的有效性。

  3、强化课题研究的专业指导

  ①定期组织课题组成员研究研讨会,安排骨干成员交流经验,通过同伴互助优化课题研究。

  ②定期邀请在区教育局语文教研员指导实验教师,提高教师研究能力和水平,增强课题研究效益。

  4、搭建课题研究的活动平台

  ①定期组织课题研究专项教研活动。通过多种形式召开和解决课题研究中的具体问题。

  ②结合本区教研活动开展教学研究活动,组织教师参加学习培训研讨活动,力争研究取得实效性。

  六、课题实验保证条件

  1、学校是全国教育现代化实验学校、省一级学校,具有良好的硬件设施为科研、管理工作提供了有效地保证,参与实验的教师都是学校优秀的年富力强的教师。他们有能力、有时间做好课题研究。

  2、本课题将得到各级教育行政部门、专家、教研员的大力支持及指导。

  3、学校将为实验教师进行课堂教学研究、开展研讨课提供便利条件。

  4、课题所需经费,主要由学校拨出专项研究经费。

  七、课题组织机构

  组长:卓细弟

  成员:汤雪茹、汤小冰、翁美英、汤惜如

  八、课题实验研究预期成果

  1、《小学语文有效阅读教学的策略研究》中期报告、教学案例

  2、《小学语文有效阅读教学的策略研究》结题报告、教学论文、教学案例、课例、教学课件及学生成果

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