基于语料库的“数据驱动+任务式”教学模式在大学英语课堂中的应

基于语料库的"数据驱动+任务式"教学模式在大学英语课堂中的应用研究 基于新的教学理念以及《大学英语课程教学要求》,数据驱动+任务式的教学模式在大学的英语课堂中得到越来越广泛的应用,该教学模式是提升学生英语学习能力以及学习效率的必然趋势,数据驱动教学模式最
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基于语料库的"数据驱动+任务式"教学模式在大学英语课堂中的应用研究

基于新的教学理念以及《大学英语课程教学要求》,数据驱动+任务式的教学模式在大学的英语课堂中得到越来越广泛的应用,该教学模式是提升学生英语学习能力以及学习效率的必然趋势,数据驱动教学模式最大的优势在于培养学生“真实语言输入”、“自主学习”、“自下而上归纳式的学习方式”、“自我探索发现”的学习能力。而“数据驱动+任务式”强调教师在大学课堂的引导作用,有利于培养学生良好的自主学习能力以及对个性化学习方法的探索精神。
  随着信息时代的到来,网络的发展在很大程度上改变了人们的生活方式,与此同时,对于传统的教学模式也有一定的冲击,使得人们在学习方式和认知上发生了较大的变化。“数据驱动+任务式”的教学模式在这一背景下产生,并在大学英语的课堂中受到欢迎,本篇论文就语料库的“数据驱动+任务式”教学模式在大学英语课堂当中的实践和应用问题展开论述。
  一、“数据驱动+任务式”学习模式的相关问题
  (一)数据驱动学习模式
  外国的某位外语教育研究者在上个世纪九十年代提出一种新型的大学英语教学模式——数据驱动学习(Data driven learning),该教学模式是基于语料库数据的一种学习模式——数据驱动学习模式。该教学模式是建立在语料库的发现式之上的学习方式,是学生在对真实的语料观察与分析之后,借助网络以及语料库资源来发现语言的语法规则、语用特征和表达意义的一种新型学习模式。该学习模式旨在引导学生在英语学习过程中主动发现问题,并及时的解决问题。数据驱动学习模式具有下列几种特点:①学生在进行词汇学习和处理语法结构时,使用真实的语料来总结其中的规律;②课堂上以学生为中心的教学模式;③不单单依赖现成的课本,更多的是借助相关的计算机软件;④学习更加侧重于完成探索式的学习任务和活动,并非传统的练习。
  (二)任务式的教学模式
  任务型的学习模式是探究数据驱动学习的主要途径,数据驱动学习离不开相关计算机编辑软件的使用以及任务型的教学模式,两者之间的联系较为密切。任务式的教学模式最早出现在印度的教学活动当中,任务型本文由亚洲城ca585收集整理教学模式强调在语言的学习上要做到“意义至上,使用至上”,这就要求学生在学习英语的过程中,以完成人物为目标而达到真正使用语言的目的。教师在开展教学内容之前将学习的任务分配好,教师在进行简单的引导之后将课堂教给学生,待任务完成之后,教师就学生任务完成的实际情况对任务当中存在的问题进行适当地纠正。毫无疑问,任务式的教学模式是实现数据驱动学习的重要途径,数据驱动学习本质上还是从完成任务开始的,由学生来总结规律,使用学习软件使得任务教学模式得到充分的展现。
  二、“数据驱动+任务式”教学模式在大学英语课堂当中的应用
  (一)大学英语教学的准备阶段
  为了确保“数据驱动+任务式”教学模式在大学英语课堂当中的顺利进行,教学将从两个方面来开展。一是对教学对象的学习策略和学习意愿进行了解;二是介绍基于语料库的数据驱动教学模式。笔者就本校的2014年英语专业的100名学生进行调查,结果表明大多数人从未听过这个概念,部分学生表示愿意尝试该教学模式。
  为了更好地将该教学模式融入到大学的英语课堂当中,教师就要提前做好备课工作,并确保备课工作符合“数据驱动+任务式”教学模式的要求。例如:在英语非专业的具体教学内容新视野大写英语第三版《读写教程》“Section A Journey through the odyssey years”当中,首先在课程设置上多媒体设备导课,让同学们用英语谈谈自己的奥德赛岁月之旅,然后带领同学们熟悉单词和短语,并分配任务:下课前十分钟听写单词,并请同学用三分钟来复述课文。主要目的在于检测学生对学习任务的完成情况以及对知识的掌握情况,学生在自主学习过程中可借助网络来进行辅助学习,同时教师要引导学生正确使用手机,总的来说,教师备课的内容要多样化。学生在“数据驱动+任务式”教学模式当中有利于培养学生自主学习的能力。
  (二)大学英语教学的实施阶段
  1.使用搭配检索学习单词
  单词作为英语学习的基础,教师应引起足够重视。搭配检索软件是语料库语言学的辅助研究工具,随着计算机语言以及语料库语言学的飞速发展,为数据驱动学习提供了较为方便的学习工具。
  语料库检索工具的基本功能包括词表的生成、带语境关键词的索引、词语的搭配、词根的生成等。例如:“The Sketch Engine”是基于语料库的检索程序,它对单词的常用搭配以及习惯用法进行归纳和总结,学习者可以根据需求来推断词汇的一些语法特征。教师在讲解单词的过程中可让学生利用该软件来进行单词的检索,掌握单词一些基本的用法及发音,学习新的单词绝
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  不是简单的会读以及知道它的意思,而是要学以致用。
  学生可以在学习的过程中发现问题,并根据需求来了解每个单词的用法以及意义。例如:在大学英语课本中单词的学习中,对于单词“imaginary”的学习可借助“金山词霸”来完成,金山词霸中对该单词有详细的解读,单词的形态以及单词的词性,亦或者单词在具体语境当中的应用都有详细的解释。合理适当的利用网络以及计算机学习软件能够培养学生的自主学习能力,数据驱动和任务型教学模式有利于激发学生的积极性,使得学生能够主动地参与到课堂当中,更能培养学生的知识探求能力。
  2.借助网络进行课堂教学
  大学英语教学的实施阶段是进行具体的课程讲授阶段。由于大学教师的教学不及高中教师要求严格,学生的自由空间较大,而有的学生由于自制力差会出现在上课走神,注意力严重不集中的现象。此时教师应使用“数据驱动+任务式”的教学模式来激发学生学习英语的积极性和主动性。例如:大学英语《视听说教程》第三版第三单元中的“Short Conversation”的短对话是生活中较为常用的,教师可让同学们使用手机来完成。首先,教师将任务分配下去,两个人一组,学生第一步要熟悉短对话,第二步将其翻译成中文,并说说中文和英文当中的差距有哪些,最后留出时间让学生独立思考。下课前十分钟教师请同学们將短对话演示一遍。
  总的来说,教师要推荐给学生一些适用的语料库,如:布朗的语料库,或者是一些学习英语的软件,例如:BBC、扇贝听力、扇贝阅读、扇贝口语等,并在课堂上尽量使用,对于课堂上的疑问,快速借助网络来解决,课程的设计方面要注意引导学生自主学习。总之,英语作为一门语言,需要在一定的语言环境下进行学习。
  三、结语
  教师教学的最终目标是让学生根据自身发展的需求来学习知识,以适应社会发展的需求。传统的大学英语教学模式必然会被“数据驱动+任务式”的教学模式所代替。数据驱动学习最大限度地使教学的空间开放化,学生学习的过程不再是简单的被动接受,而是自我创建、自我激励,并构建知识体系的过程,学生成为知识体系的独立构建者。在更加开放的学习环境中,学生的自由学习空间更大,这有益于提高的学生自主学习能力。总而言之,大学英语数据驱动的教学模式为大学英语教学开辟了新的视野,让大学的英语课堂充满学术的氛围,让学生的视野也更加的开阔。 作者:亚洲城ca585转载请注明来源。原文地址:/html/yingyu/20171012/7267921.html   

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