关于教育的论文:审美教育在音乐教育中的重要性

内容摘要 :音乐教育重视在艺术能力和艺术技巧方面的训练,往往一定程度上忽视了审美教育。而审美作为音乐艺术的核心功能,在音乐教育中具有举足轻重的地位。文章着重探讨审美教育在音乐教育中的重要性,倡导在音乐教育中要实施审美教育,从而实现音乐教育的最终目的。
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  内容摘要 :音乐教育重视在艺术能力和艺术技巧方面的训练,往往一定程度上忽视了审美教育。而审美作为音乐艺术的核心功能,在音乐教育中具有举足轻重的地位。文章着重探讨审美教育在音乐教育中的重要性,倡导在音乐教育中要实施审美教育,从而实现音乐教育的最终目的。

  关 键 词 :音乐教育 审美教育 重要性

  哲学求真,史学求实,宗教求善,而艺术之所求,则是为了表达人们情感体验和实现人格和谐之“美”。音乐是听觉艺术也是表演艺术,那么在音乐教育中,审美教育的地位也就显得举足轻重。

  一、审美教育是音乐艺术首要的,也是最核心的功能

  在《现代汉语词典》中,审美意为“领会事物或艺术品的美”。①审美,正是人们对某些事物感到了美,并且在社会实践中关键是艺术实践中,创造美、表现美、追求美。《礼记》里说:“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。感于物而动,故形于声。声相应,故生变,变成方。谓之音。比音而乐之,及干戚羽旄,谓之乐。”不同的音组合起来,就是节奏、和声和旋律,它们以一种独特的形式来表达生活的意境以及人心各种情感的起伏,也就构成了音乐艺术。当然,音乐艺术的功能具有多元性,包括娱乐功能、教育功能、思想启迪功能、文化交流功能等。但只有当音乐艺术在接受主体那里以一种审美的态度研究音乐时,音乐艺术所承载的审美经验才能传递和转移,通过审美体验这种最直接的感受,间接实现音乐艺术的其他功能。由此可见,审美教育是音乐艺术首要的也是最核心的功能。

  二、音乐教育也应是审美教育

  1.音乐教育的内容具有丰富的审美因素

  音乐通过音高、节奏、音色、音程、和声等音乐要素生动鲜明地表现了自然美、生活美、艺术美。无论是纯器乐演奏的乐曲,还是借助外来因素的歌曲、歌剧、戏曲、唱腔音乐都是审美经验的载体,都是以“美”的形式表达“美”的内容。声乐婉转谐调的自然曲线,异彩纷呈的曲式结构,纷繁复杂的音乐主题,巧妙纯熟的构思艺术和作曲家深刻的内心体验……这些内容都在音乐教育中有所反映和表现。

  2.音乐教育的形式具有丰富的审美因素

  音乐教育的氛围具有审美因素,教师与学生的情感投入,教师富有感情色彩的表演、范唱,以及丰富的表情与动作的感染以及各种声像材料提供的直观形象,可以营造特定的气氛和情调。音乐教育的课堂安排也具有审美因素,通过欣赏、分析及唱、奏、评议等音乐实践活动,可以加深对有关音乐要素及其所表达情感的体验,激起情感共鸣并引发学生的思考。我们要鼓励学生通过自己的理解和演唱、演奏等表演活动的形式,对作品进行再现或创作。

  可见,音乐教育无论从内容上还是形式上都包含着丰富的审美因素,这就为音乐教育中的审美教育提供了存在的条件,也使审美教育在音乐教育中成为不可或缺的一部分。

  三、审美教育在音乐教育中的作用

  1.审美教育可以促进音乐教育

  我国古代伯牙学琴三载,技术全部学到,但只有在海上“移情”之后,琴艺才大进,写出《水仙操》,流芳百世。这就是因为审美教育培养了人们高尚的风趣和情操,反过来会促进人们音乐艺术才能的发展。法国作曲家别尔通说:“艺术中第一美质在于思想,而第二美质在于选择用以表达思想的演奏手段,但只有这两种品质的结合才能创造出艺术作品。”一个人只有首先具备高尚的风趣和情操,才可能运用自己的音乐知识与音乐技能创作出真正的音乐,表达出音乐的审美情感。

  2.审美教育为实现音乐教育目的服务

  音乐教育的目的是培养音乐艺术人才,从而带动音乐事业的发展。在《审美教育书简》中,席勒继承康德的说法,认为美育可以担当感性和理性之间的桥梁,使人成为在感性和理性方面都和谐发展的“完全的人”。②在音乐教育中,通过音乐美的挖掘才能更好地发挥音乐的教育功能,以美感染学生的情绪,打动学生的情感,启发学生的心智,从而更好地为教育目的服务。

  四、进一步加强音乐教育中的审美教育的措施

  1.积极引导,树立审美观念

  审美观念在音乐教育中所提供的独特的主体体验方式是其他观念无法取代的,在音乐教育的探索和实践中,教师应使之与多元的音乐意识相结合,互相补充,让学生形成健康的审美情趣和正确的审美观,鼓励他们为音乐事业做出更大的贡献。

  2.创设情趣,进入审美情境

  著名作家王蒙说过:“真正的触发应该有一种创造的激情,一种神圣的、崇高的心境。”可见,创设良好的审美情境,让学生忘情投入,是培养学生的审美素质,是学生能发现美、创造美的关键一步。因此,教师必须创造有利的氛围,“制造”特写的情境,让学生触发联想而产生“顿悟”,从而产生创造性的灵感思维。

  3.体验探究,产生审美激情

  学生在“入境”后,通过情境体验,激活以往的知识经验、生活经验,并把自己的体验再现出来。这就要求教学方法要体现多样性、形象性、启发性和创造性,要以各种恰当的教学手段和教学形式吸引学生主动体验探究,要千方百计引导学生积极参与教学过程。由于学生获得了自我体验探究的机会,便会很快地投入到实践活动中去,在训练中去理解美、发现美,从而产生创造美的激情。

  4.激发创造,发挥想象能力

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”因此,教师要善于运用材料,引导学生把思维拓展到社会空间,激发学生的艺术感受力、想象力和创造精神。同时在课内外教师要作短而精的理论指导、方法指导,鼓励学生进行广泛的课外实践,以丰富他们的审美经验。

  5.注重课外拓展,力图发现美、创造美

  内容丰富、形式多样的音乐课外活动是实施审美教育的重要途径,如组织合唱团、舞蹈团、举办音乐讲座、音乐鉴赏等社团活动,让学生根据自己的兴趣和爱好自由参加,培养和发现学生的艺术兴趣和才能,提高他们对美的欣赏力和创造力。

  总之,音乐教育是以审美教育为核心的教育,必须重视审美教育在音乐教育中的重要性。

  注释 :

  ①吕叔湘主编.现代汉语词典.商务印书馆,1996.第1125页.

  ②蒋孔阳,朱立元主编.美学原理.华东师范大学出版社,1999.第288页.

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