中国幼儿教育论文

环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和作用,有效地促进幼儿的发展,以下是小编为您整理的中国幼儿教育论文相关资料,欢迎阅读! 摘要: 幼儿教育是人一生中最早接触的实质性教育,对于人一生的发展都有着十分重要的作用。当今对于适龄入学的儿童不管是在学校的选
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  环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和作用,有效地促进幼儿的发展,以下是小编为您整理的中国幼儿教育论文相关资料,欢迎阅读!

  摘要:幼儿教育是人一生中最早接触的实质性教育,对于人一生的发展都有着十分重要的作用。当今对于适龄入学的儿童不管是在学校的选择上还是学校教学内容的设置上,都普遍引起社会和家长的注意。很多家长对于孩子都有着望子成龙、望女成凤的思想,这也给了很多的幼儿园巨大的压力。他们根据家长的需求不断改变教学计划,让幼儿的学习最大程度地满足家长的需求。但我们不难发现,幼儿教育小学化在当今的社会越来越严重,当家长看到孩子在短时间内的巨大进步时固然很高兴,但是他们往往忽略了孩子应该循序渐进地学习的道理。这种急功近利的思想让当今的幼儿教育面临着巨大的压力,其改革也充满了阻力,本文将根据当今幼儿教育的现状,对如何让幼儿教育回归本真提出自己的建议。

  关键词:幼儿教育 本真 学龄前教育小学化

  一、幼儿教育的现状

  从当今的幼儿教育现状中,我们不难发现,学龄前教育小学化是一个非常严重的问题,具体表现如下:

  (一)抢夺生源,过多开课

  当今的幼儿教育由于不在义务教育的范围之内,有很多的私立学校,而且幼儿园的竞争压力较大,所以出现了争夺生源的现象。而受生源压力的影响,各个幼儿园都开展了所谓的特色学科,让家长一看便感觉到耳目一新,十分的有用,从而愿意把自己的孩子送到该幼儿园学习。但是由于幼儿园的水平不一,对一门课程的开设并没有科学根据,很多时候都是仅根据家长的需求便随意开设,而幼儿究竟能否接受,是否愿意学习就无从知晓了。所以,现在的孩子大多在课堂学习的时候并不是那么认真。这样教师会责怪孩子掌握能力差,或者精力不集中,而不从自身来寻找原因,思考这样的课程是否适合学生,有没有超过学生的接受范围,让学生产生压力,所以这很大程度上造成了对幼儿童年的一种变相摧残。

  (二)私设学校,良莠不齐

  幼儿教育在人一生的作用及其重要,很多家长为了选择一个好的幼儿园,不惜花高价钱,请好的教师为孩子进行专门的辅导。但有的家长对于这方面不甚了解,认为幼儿只要能接受超前的教育,不管是在哪个幼儿园都可以,这样的思想就导致了社会上各类幼儿园层出不穷,而幼儿园的开设受的管制较少,所以也造成了当今幼儿园良莠不齐的现状。很多的幼儿园仅仅是在形式上打造成贵族幼儿园,而在课程的设置和安排以及日常餐饮住宿的安排上都十分不专业,而正是由于这种不专业的幼儿园,让幼儿教育面临着巨大的危机,他们一再的追求教育超前,让幼儿能尽早接受更多的学龄前教育,使得幼儿早早地就面临着巨大的压力,对其发展产生了不利的影响。

  (三)教学方法不当

  幼儿教育应当注重动手实践,让他们能够在亲身的实践中去感受日常所接触的事物,从而对该事物产生一种概念,培养幼儿的思维方式,让他们能够在这种实践中得到一定的启蒙。而幼儿教育小学化这一现象让很多教师在教学方法上有了很大的变化,他们将重点放在了课堂知识的讲解上,例如拼音的读与写,英语单词的记忆,且课后的作业也越来越多。细想我们这辈人在童年时期所接收的教育,跟现阶段相比简直有着天壤之别,但是不乏有优秀的人才产生,所以,一个人成功的关键并不在教育超前这个问题上。如果仅仅通过课程的提前来提高幼儿对知识的掌握能力,那这样的教学方式将会让学生产生倦怠心理,对于幼儿园的教学心生抵触,从而失去学习的兴趣,这对日后的发展是一种非常消极的影响。

  二、学龄前教育小学化的负面影响

  (一)剥夺孩子的自我成长能力

  幼儿在这一阶段尽管需要教师或者家长引导,但是通过调查分析,幼儿在这一时期实际上具有很强的学习能力。他们可以通过亲身体验身边的事物,去形成一种概念,并产生一种定性的思维方式,而很多时候这种能力是在乐趣中养成的。而大量的知识教学则剥夺了幼儿的这种乐趣,让幼儿在很早的时候就面临着各种作业的压力,很难通过自我成长来获取能力和知识。

  (二)让幼儿对学习产生抵触心理

  孩子的天性就是玩,但是若在该玩的时候剥夺幼儿这种权利,而是让他们去做不喜欢的事,试想这样的结果会好吗?幼儿越早接触知识,就会越多地对知识产生抵触心理,况且现在的教师为了达到目的而设置各种各样的课程,确实给了幼儿过多的压力,让他们体会不到童年的快乐,从而影响日后的学习和发展。

  三、关于幼儿教育的几点建议

  (一)回归本真,在游戏中学习

  社会给予家长的压力我们不可否认,当社会已经趋向于一种这样的形势时,我们不能总是抱怨,而要不断地发现和发掘解决办法,让幼儿教育能够在回归教育本真的同时,又能尽量满足家长和社会的要求。这就要求幼儿教师不断改进自己的教学方法,找到释放孩子童真的方法。在日常的教学中,教师要把教学与游戏有机结合,并采取相应的奖励机制,并不是通过强制的教育方法,而是让孩子对学习产生浓厚的兴趣,由要我学变成我要学。例如组织日常英语的读写比赛,通过多媒体或者教师现场展示各种日常用品,让幼儿来用英语表达,谁表现得好就给予一定的奖励。在这种奖励机制下幼儿就会变得积极,对学习产生兴趣,又能让他们在游戏中收获快乐。

  (二)注重过程,忽视结果

  很多家长非常在意幼儿在幼儿园的表现,根据教师的评价来判断他们的能力和成绩。然而很多时候教师对于幼儿不能每个都照顾到,对于孩子某些成长的细节都不清楚,最后给了家长一个综合评价,家长仅仅通过这个评价去判断孩子的好坏。这实际上是非常错误的,每个幼儿都有自己的特点,幼儿园在进行评价时应当注重他们学习的过程,看其是否在这个学习过程中取得进步,而不是在仅仅重视结果。我们应该从过程中看到幼儿的成长,哪怕一个小小的细节也是进步,在这个时候应当给予他们适当的鼓励。只有这样,幼儿才会不断进步,而只注重结果的评价起不到积极的作用。

  幼儿教育是幼儿的启蒙教育,当前的幼儿教育不管是教育形式上还是教育内容上都还存在着很大的问题。幼儿教育的改革与创新业面临着巨大的阻力,我们一线幼儿教师应当不断在教学实践中探索,根据幼儿的本性,让幼儿教育不断适应幼儿的全面、健康发展,适应社会。

  参考文献

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  [7] 刘兰英,杨振强.幼儿教育小学化:让谁欢喜让谁忧[J]. 青年教师,2010(8).

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